Una de los grandes beneficios que la humanidad ha logrado obtener es la creacion de herramientas virtuales que facilitan la comunicacion rapida entre varias personas.
Es importante mencionar que al utilizar esta tecnologia no es necesario que los integrantes de un grupo se encuentren reunidos en el mismo lugar de trabajo ya que de manera virtual pueden intercambiar sus opiniones y lograr un conseso final de un tema especifico de discusion ya sea de trabajo, estudio o recreativo.
Esto ayuda en grandes proporciones a eliminar aquellos obstaculos que se pueden presentar al momento de realizar un trabajo en equipo, como ser el tiempo de todos los integrantes y el costo de traslado.
http://aprendizajecolaboracion-equipos.wikispaces.com/
martes, 12 de julio de 2011
miércoles, 6 de julio de 2011
METODO DE CASOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
En años anteriores al momento de realizar la supervisión de la práctica profesional en los estudiantes de técnico en laboratorio clínico, se observo que los jefes de los laboratorios manifestaban que los alumnos poseían iniciativa, laboriosidad y dedicación al momento de rotar por las diferentes áreas de laboratorio, pero la mayoría de estos presentaban una debilidad la cual era en el área de uroanálisis o examen general de orina, específicamente al momento de realizar el análisis del sedimento urinario.
En base a esta situación se determino que era necesario realizar cambios en la metodología de aprendizaje que hasta los momentos no era deficiente en cuanto a teoría y prácticas de laboratorio ya que al contenido estipulado a impartir en el curso era el adecuado.
De acuerdo a esto se realizo un análisis que ayudara a mejorar este inconveniente, por tanto se determino implementar el uso de ayudas visuales (Data Show), atlas de orina y obtención de muestras de orina patológicas.
En el caso de las ayudas visuales deberían de utilizarse al momento de impartir la clase ya que proporciona la facilidad de observar una estructura propia del sedimento urinario al mismo tiempo con toda la clase en lugar de buscar de forma individual o por alumno en cada muestra de orina, corriendo el riesgo de no encontrar todas las estructuras.
En el caso de atlas de orina este fue entregado en un CD a todos los estudiantes para que tuvieran la oportunidad de revisarlo en sus casas y de esta manera fortalecer los conocimientos que fueron adquiridos dentro del salón de clases.
La observación al microscopio de muestras de orina patológicas, las cuales fueron proporcionadas por hospitales.
Al finalizar el curso de uroanálisis se realizo una evaluación sobre este tema, observando que los alumnos presentaban facilidad al momento de identificar las formas y aspectos de las diferentes estructuras de la orina en comparación de los anteriores grupos de estudiantes.
Es importante mencionar que el contenido del curso y la metodología que era utilizada anteriormente no fue cambiada en ningún momento. El cambio que se realizo fue adicionar metodologías de aprendizaje, con esto el alumno logro entrar en contacto con el ambiente laboral ya que tuvo la oportunidad de experimentar en cuanto la visualización microscópica de diferentes células, cilindros, cristales, microorganismos y artefactos que pueden encontrarse al momento de realizar una análisis de orina.
ANALISIS DEL CASO
• Que modificaciones en el curso de uroanálisis ayudaron al desarrollo del pensamiento creativo y critico de los alumnos?
• Cuáles fueron los cambios obtenidos en el pensamiento de este grupo de alumnos?
En años anteriores al momento de realizar la supervisión de la práctica profesional en los estudiantes de técnico en laboratorio clínico, se observo que los jefes de los laboratorios manifestaban que los alumnos poseían iniciativa, laboriosidad y dedicación al momento de rotar por las diferentes áreas de laboratorio, pero la mayoría de estos presentaban una debilidad la cual era en el área de uroanálisis o examen general de orina, específicamente al momento de realizar el análisis del sedimento urinario.
En base a esta situación se determino que era necesario realizar cambios en la metodología de aprendizaje que hasta los momentos no era deficiente en cuanto a teoría y prácticas de laboratorio ya que al contenido estipulado a impartir en el curso era el adecuado.
De acuerdo a esto se realizo un análisis que ayudara a mejorar este inconveniente, por tanto se determino implementar el uso de ayudas visuales (Data Show), atlas de orina y obtención de muestras de orina patológicas.
En el caso de las ayudas visuales deberían de utilizarse al momento de impartir la clase ya que proporciona la facilidad de observar una estructura propia del sedimento urinario al mismo tiempo con toda la clase en lugar de buscar de forma individual o por alumno en cada muestra de orina, corriendo el riesgo de no encontrar todas las estructuras.
En el caso de atlas de orina este fue entregado en un CD a todos los estudiantes para que tuvieran la oportunidad de revisarlo en sus casas y de esta manera fortalecer los conocimientos que fueron adquiridos dentro del salón de clases.
La observación al microscopio de muestras de orina patológicas, las cuales fueron proporcionadas por hospitales.
Al finalizar el curso de uroanálisis se realizo una evaluación sobre este tema, observando que los alumnos presentaban facilidad al momento de identificar las formas y aspectos de las diferentes estructuras de la orina en comparación de los anteriores grupos de estudiantes.
Es importante mencionar que el contenido del curso y la metodología que era utilizada anteriormente no fue cambiada en ningún momento. El cambio que se realizo fue adicionar metodologías de aprendizaje, con esto el alumno logro entrar en contacto con el ambiente laboral ya que tuvo la oportunidad de experimentar en cuanto la visualización microscópica de diferentes células, cilindros, cristales, microorganismos y artefactos que pueden encontrarse al momento de realizar una análisis de orina.
ANALISIS DEL CASO
• Que modificaciones en el curso de uroanálisis ayudaron al desarrollo del pensamiento creativo y critico de los alumnos?
• Cuáles fueron los cambios obtenidos en el pensamiento de este grupo de alumnos?
miércoles, 29 de junio de 2011
miércoles, 22 de junio de 2011
Comprensión sobre la creatividad y su pedagogía
1. Modelo para la estimulación del pensamiento creativo: Este material explica de forma detallada diferentes técnicas que pueden ser aplicadas por el docente dentro de un aula en clase, las cuales ayudaran a desarrollar la creatividad en los alumnos.
2. Habilidades intelectuales del estudiante de bioquímica: Un punto muy importante que se detalla en este artículo, es el hecho que la creatividad puede ser aplicada en diferentes áreas de aprendizaje e inclusive en aquellas que se cree que son solamente teóricas.
3. Estimulación del pensamiento creativo en la enseñanza de ciencias medicas: Es interesante cuando se realiza el planteamiento sobre la educación formal ya que explica que esta posee limites en nuestro pensamiento ya que depende en gran manera de la cantidad de conocimiento adquirido a diferencia del pensamiento creativo, el cual aumenta la visualización de los hechos en el campo laboral.
4. La evaluación- Un proceso del pensamiento creativo: La creatividad se considera como una cualidad cuando el alumno desarrolla pensamientos nuevos, después de un análisis sobre un tema determinado.
5. La creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE: Caracterización y aplicaciones: Plantea las diferentes ideas erróneas que comúnmente se posee en cuanto al pensamiento creativo y como realmente debe percibirse el concepto de creatividad por el catedrático.
6. Creatividad en la educación superior: Este material detalla como se puede desarrollar el pensamiento creativo en el alumno, el cual se realiza por el proceso creativo que consta de una serie de pasos que sirven de guía ala estudiante. También comparte sobre las cualidades que debe de poseer un catedrático.
7. Creatividad en el aula: Es interesante como se expone de manera clara y detallada los principales impedimentos que evitan el desarrollo del pensamiento creativo, y a la vez expone las soluciones para eliminar estas barreras.
8. La inteligencia y el pensamiento creativo: Aportes históricos en la educación: Es importante señalar que este material hace hincapié de lo importante que es desarrollar el pensamiento critico en los primeros años de vida de un individuo. También hace mención de las aportaciones que ha hecho el pensamiento crítico a través de la historia.
9. Creatividad: Definiciones, antecedentes y aportaciones: Este documento expone una gran variedad de conceptos que han sido concebidos a través del tiempo por diferentes pensadores. Los cuales aportan información valiosa al catedrático.
10. La creatividad docente como factor generador de nuevos entornos de aprendizaje: Este estudio demuestra que todo catedrático posee la capacidad de poder desarrollar el pensamiento creativo en cada alumno sin importar la materia a estudiar
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B9PrKBnWtg8vMTg3MDhmZGYtMjI4NC00MTY3LWE0YjQtNGE0OGMzMDQ3ZDY1&hl=es
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2. Habilidades intelectuales del estudiante de bioquímica: Un punto muy importante que se detalla en este artículo, es el hecho que la creatividad puede ser aplicada en diferentes áreas de aprendizaje e inclusive en aquellas que se cree que son solamente teóricas.
3. Estimulación del pensamiento creativo en la enseñanza de ciencias medicas: Es interesante cuando se realiza el planteamiento sobre la educación formal ya que explica que esta posee limites en nuestro pensamiento ya que depende en gran manera de la cantidad de conocimiento adquirido a diferencia del pensamiento creativo, el cual aumenta la visualización de los hechos en el campo laboral.
4. La evaluación- Un proceso del pensamiento creativo: La creatividad se considera como una cualidad cuando el alumno desarrolla pensamientos nuevos, después de un análisis sobre un tema determinado.
5. La creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE: Caracterización y aplicaciones: Plantea las diferentes ideas erróneas que comúnmente se posee en cuanto al pensamiento creativo y como realmente debe percibirse el concepto de creatividad por el catedrático.
6. Creatividad en la educación superior: Este material detalla como se puede desarrollar el pensamiento creativo en el alumno, el cual se realiza por el proceso creativo que consta de una serie de pasos que sirven de guía ala estudiante. También comparte sobre las cualidades que debe de poseer un catedrático.
7. Creatividad en el aula: Es interesante como se expone de manera clara y detallada los principales impedimentos que evitan el desarrollo del pensamiento creativo, y a la vez expone las soluciones para eliminar estas barreras.
8. La inteligencia y el pensamiento creativo: Aportes históricos en la educación: Es importante señalar que este material hace hincapié de lo importante que es desarrollar el pensamiento critico en los primeros años de vida de un individuo. También hace mención de las aportaciones que ha hecho el pensamiento crítico a través de la historia.
9. Creatividad: Definiciones, antecedentes y aportaciones: Este documento expone una gran variedad de conceptos que han sido concebidos a través del tiempo por diferentes pensadores. Los cuales aportan información valiosa al catedrático.
10. La creatividad docente como factor generador de nuevos entornos de aprendizaje: Este estudio demuestra que todo catedrático posee la capacidad de poder desarrollar el pensamiento creativo en cada alumno sin importar la materia a estudiar
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domingo, 12 de junio de 2011
La comprensión es la capacidad e inclinación de usar el propio conocimiento
¿Se parece este enfoque al que empleamos en nuestras aulas?
Esta es una pregunta de mucha importancia como catedráticos, ya que en ensayos anteriores hemos reflexionado en cuanto la capacidad que poseen nuestros alumnos de poder insertarse con éxito a los cambios constantes del mundo laboral. Pienso que la capacidad de comprensión que desarrollen los alumnos dentro de una clase es fundamental, ya que el estudiante adquiere la habilidad de analizar diferentes situaciones que son planteadas por el catedrático. Con esto se logra que el alumno presente la misma actitud en su campo profesional.
En base al enfoque que se asigno como lectura, puedo decir que la mayoría de los puntos que son planteados se han toman en consideración al momento de impartir una cátedra, ya que solo de esta manera se puede lograr que el alumno puede adquirir los conocimientos que son necesarios y que sirven como herramientas para su formación laboral. Los puntos en que coincido con el enfoque son los siguientes:
• Establecimiento de métodos de aprendizaje en los que se detallen los conceptos y las formas de evaluación en las cuales se logre conocer como el alumno incorporo en su pensamiento la esencia del curso.
• La implementación de prácticas de laboratorio o campo y proyectos en donde el alumno logre analizar los conocimientos teóricos e implementarlos de forma practica en las asignaciones antes descritas.
• El alumno tiene la oportunidad de adquirir conocimientos de diferentes formas como ser: Imágenes, laboratorios, exhibiciones.
Pero como lo mencione anteriormente no coincido en todos los puntos del enfoque de lectura, ya que presento una deficiencia en cuanto a lo siguiente:
• Motivar a los alumnos que utilicen literatura adicional de la que se encuentra en el folleto del curso.
• Lograr que los alumnos realicen una compresión antes de impartir una cátedra por temor de que no posean los conocimientos necesarios.
Esta es una pregunta de mucha importancia como catedráticos, ya que en ensayos anteriores hemos reflexionado en cuanto la capacidad que poseen nuestros alumnos de poder insertarse con éxito a los cambios constantes del mundo laboral. Pienso que la capacidad de comprensión que desarrollen los alumnos dentro de una clase es fundamental, ya que el estudiante adquiere la habilidad de analizar diferentes situaciones que son planteadas por el catedrático. Con esto se logra que el alumno presente la misma actitud en su campo profesional.
En base al enfoque que se asigno como lectura, puedo decir que la mayoría de los puntos que son planteados se han toman en consideración al momento de impartir una cátedra, ya que solo de esta manera se puede lograr que el alumno puede adquirir los conocimientos que son necesarios y que sirven como herramientas para su formación laboral. Los puntos en que coincido con el enfoque son los siguientes:
• Establecimiento de métodos de aprendizaje en los que se detallen los conceptos y las formas de evaluación en las cuales se logre conocer como el alumno incorporo en su pensamiento la esencia del curso.
• La implementación de prácticas de laboratorio o campo y proyectos en donde el alumno logre analizar los conocimientos teóricos e implementarlos de forma practica en las asignaciones antes descritas.
• El alumno tiene la oportunidad de adquirir conocimientos de diferentes formas como ser: Imágenes, laboratorios, exhibiciones.
Pero como lo mencione anteriormente no coincido en todos los puntos del enfoque de lectura, ya que presento una deficiencia en cuanto a lo siguiente:
• Motivar a los alumnos que utilicen literatura adicional de la que se encuentra en el folleto del curso.
• Lograr que los alumnos realicen una compresión antes de impartir una cátedra por temor de que no posean los conocimientos necesarios.
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